martes, 19 de septiembre de 2017

Por qué invertir mi clase

Hace más de 3 años que empecé a oír hablar de la Clase Invertida, o Flipped Classroom. La idea me atraía, entre otras cosas porque estudié Periodismo y he trabajado en radio y televisión (aunque no poniendo mi cara y mi voz en ello).
Por ello en esta ocasión me he atrevido a inscribirme en este curso. Es un primer paso, antes de ponerla en práctica de verdad en mi práctica docente. Es un gran reto para mí.
Otra de las dificultades (o de las justificaciones  que me ponía a mí misma para no lanzarme al ruedo antes) era pensar en los alumnos que no tienen buena conexión a internet, o quien no lo tuviera, o los padres que castigan a los niños sin ordenador...
En el "mientras-tanto", me he ido formando en otros aspectos, técnicas y metodologías. Sin embargo, cuando en Twitter o Facebook me salía algo relacionado con FC, entraba a leerlo, lo guardaba en favoritos, lo archivaba en mi carpeta de "pendientes"... hasta que ha llegado el momento.
Quizá una de las cosas que me ha echado para atrás antes ha sido mi reticencia a los vídeos cuando alguien los compartes por Whats App, Facebook, Twitter... me da pereza, tengo que saber que son muy "chulos" o muy útiles o que tengo que opinar de ellos y/o utilizarlos en clase para que los descargue y los vea.

Después de mezclar todo esto en una coctelera, me encuentro inmersa en este curso y dentro de las prácticas del mismo, he grabado un primer audio. Lo primero es pedir perdón por la voz: la primera semana de clases hace que las cuerdas se resientan (sobre todo, después de un fin de semana por la montaña con viento):

miércoles, 13 de septiembre de 2017

Dando la vuelta en esta bitácora

Este es un diario de ruta del curso de Flipped Classroom de INTEF.

Día 1: 13 de septiembre
Me sumerjo en las profundidades de los apuntes de Flipped Classroom. Me parecen interesantes, pero suponen un gran reto para mí. En mi experiencia profesional, han sido pocas las veces que me he puesto delante de un micrófono, pero mi experiencia ante la cámara es aún menor.

Día 2: 15 de septiembre
Me impone, me veo rara. Noto cómo contraigo todos los músculos de una forma extraña y excesivamente consciente, lo que me impide centrarme en el contenido y darle naturalidad.
Quizá no ha sido una buena idea lo de este curso. Rondan por mi cabeza pensamientos del estilo "quién me ha mandado a mí meterme en algo así". No sé cómo grabar la práctica que se corresponde con la tarea 1.1 sin morir en el intento.

Día 3: 19 de septiembre
Termina el plazo de entrega y no me veo capaz. Tomo la opción de los cobardes: grabar solo un audio, formato en el que me siento algo más cómoda... a ver cómo voy entrenándome para el resto del curso.
Me he planteado un reto personal. Antes de que termine el curso intentaré grabar un vídeo. Aunque solo sea uno.
Termino todas las actividades y las entrego antes de las 7 de la tarde. No está mal.

Día 4: 20 de septiembre
No quiero que en el bloque 2 me vuelva a pillar el toro. Como le digo a los niños en clase, "hay que hacer un poquito todos los días para que sea más liviano".
Lo primero que me encuentro es un montón de enlaces a un montón de vídeos... me dan pereza, creo que este curso lo debía haber pensado un poco más. Pero encima ¡vamos a tener que crear un vídeo!
Otro inconveniente es la obligación de crear un perfil de Pinterest. No sé por qué, pero en todos estos cursos hay que abrirse perfiles en diferentes portales. Me parece un poco raro, porque implica dar datos a empresas que desconozco (por obligación), crear cuentas que no abriría en otra situación y que no sé cuándo volveré a usar una vez terminado el curso.
Como no todo va a ser negativo, me encuentro con conceptos que conozco: ABP y Gamificación son metodologías que ya usando en clase (después de hacer hecho cursos respectivos a través de INTEF).

sábado, 25 de febrero de 2017

Mi proyecto expandido

- Nombre del proyecto
Banco Común de Conocimientos en Francés
- Lugar
Aula de 2º ESO y 3º ESO, clase de Francés como Segunda Lengua Extranjera
- Web/Contacto
Entrada en el Blog de aula, para 2º y 3º de ESO (en francés)
- Sinopsis
De cara a facilitar una buena comprensión de todos los contenidos por parte de los alumnos de Francés de 2º de ESO, se ve la opción de revisar los contenidos entre ellos, de ayudarse de forma cooperativa y de hacerlo en el entorno del aula.
Trabajar de forma compartida: darse cuenta de que pueden ayudar a los demás en algunos contenidos; y que ellos también pueden pedir ayuda a otros en lo que tengan confianza. Y si no, para eso está el Banco de Conocimiento: para ponerlos en contacto.
- Objetivos
Mejorar sus conocimientos de francés.
Ser capaz de darse cuenta de en qué necesitan ayuda.
- Referencias
El trabajo realizado en este curso y la práctica realizada en el mismo.
El contenido de la asignatura: gramática, vocabulario, pronunciación...
- Metodología
Establecer cada día un tiempo al final de cada clase para que compartan esos conocimientos, para establecer el tiempo de intercambio.
Ellos rellenarán los papelitos y los habrán pegado en el panel antes de comenzar la clase (durante la semana, en cualquier momento: tenemos clase dos días por semana). Durante la clase, en algún momento de corrección de ejercicios o de trabajo por parejas o grupos, el profesor se acerca y nunca las posibles coincidencias entre demandas y ofertas.
Se puede aprovechar el día anterior a los exámenes para intensificar el tiempo de esta actividad. Servirá para que los que "ofrecen" conocimientos repasen lo que saben y lo puedan compartir. Y los que "demandan" esos conocimientos puedan mejorar sus resultados en el examen.

- Re-pensar conceptos.
Define sobre la base de tu proyecto las siguientes palabras:
  • Educación: Proceso en el que un individuo o grupo de ellos adquieren conocimientos que podrán usar en adelante.
  • Docente: Sujeto que motiva y dirige el proceso de aprendizaje de los alumnos y, en determinados casos, resuelve dudas.
    Además de esto, es el encargado de diseñar las pruebas de evaluación y calificar a los alumnos.
  • Alumnado: Conjunto de sujetos que acude a un centro a aprender (algunos a su pesar) hasta llegar a la edad adulta.
  • Aula (o escuela): espacio físico en el que el alumnado debe adquirir conocimientos en un horario establecido y con unos temarios (encorsetados y difusos) establecidos por las instituciones
  • Libro: material que simplifica el proceso de enseñanza a determinados (muchos) docentes
  • Examen (o evaluación): Prueba obligatoria para establecer calificaciones a los alumnos cada cierto tiempo
  • Tecnología: herramienta útil, atractiva y retadora que facilita los procesos de aprendizaje y el ocio. Puede combinar el ocio y lo atractivo con la formación, para crear aprendizajes significativos.

Analizando un proyecto: Interactivos

Después de ver el documento y leer por encima casi todos ellos, me he decidido a comentar el proyecto titulado "Interactivos".

Nombre y web:
Interactivos. lo puedes seguir en esta web.

Elección del Proyecto. Interés inicial.
Toda la primera parte, la introducción, ha retenido mi atención, empezando por el título. Hablar de un taller y trabajo colaborativo parece "anticuado", pero llamarlo "interactivos" hace pensar en lo más actual. Este contraste ha podido a mi curiosidad.

Estado del proyecto. Evolución hasta hoy.
El último que se comenta es el de 2016, pero como se dan a final del curso escolar, espero que haya una edición 2017... ya se verá en primavera.
En la web propia sí que se pueden ver las ediciones anteriores (desde 2006) y sí se habla de proyectos en el curso 2016-17.

Mutación o cambios sustanciales.
Parece que sí:
- El primer año (2006) no tiene ni título.
- El segundo año tiene título (sobre la magia en 2007) y hay pocos grupos y trabajos.
- Este año escolar tiene muchos equipo trabajando en diversos temas e, incluso, se habla de equipos inactivos.
La conclusión de esto es que han ido aumentando en número y, se supone que habrán ido perfeccionando y profesionalizando muchos de los aspectos.

Evidencias de su relevancia.
Tienen un sello del Ayuntamiento de Madrid. Esto implica que las instituciones han visto su importancia, su buen hacer y las posibilidades que esto puede tener.

Mis expectativas cumplidas.
Sí que me ha interesado. Mientras en un primer momento me hice una idea mucho más pequeña y de menor calado, en otro tipo de público me ha interesado mucho y me apetece saber más de ellos.
Al trabajar con alumnos de Secundaria y Bachillerato, me parece una buena opción y muy motivadora para los alumnos que ves que tienen posibilidades de hacer cosas, que se pueden motivar con ver resultados y su único problema es el entorno de estudio teórico de las asignaturas que se sigue en la mayoría de los centros.
Quizá lugares como este con este tipo de aprendizajes y de implicación pueda motivarles a formarse y a querer trabajar en ellos de forma activa. Además de hacerles sentirse mejor, les puede ayudar a labrarse una forma de trabajo y empleo para el futuro.

Aprendizaje personal.
Me ha encantado y me parecen un ejemplo para muchos, para mí la primera. Me atrae mucho la forma de trabajar y esa posibilidad diferenciadora de la Formación Profesional respecto de lo que era antes.

Mejoras.
No se me ocurren para los proyectos en sí.
Como mucho sobre darse a conocer: hacer algún tipo de publicidad con centros educativos de ESO y que los chicos los conozcan con una posibilidad muy atractiva e interesante.

Memes educativos

Además de hacer de DJ, el profesos debe hacerse uno de ellos. SI a los chicos les llaman la atención los "memes", pus habrá que aprender a hacerlos.
Pensando en ello, he creado uno para un público adulto (no penséis mal: los profesores) y otro para el otro lado de nuestras clases: los alumnos.
A ver qué os parecen.

Meme para profesores:


Meme pensado para mis alumnos:

De hecho, la semana que viene mis chicos comenzarán un trabajo con proyectos... espero que salgan así de contentos de casa por las mañanas.

lunes, 13 de febrero de 2017

Video DJ... nueva frikada

En el curso de Educación Expandida de INTEF he descubierto una nueva herramienta con grandes posibilidades para trabajar la publicidad sexista en la actualidad. Pena de no haberla conocido antes de Navidad, porque hubiera hecho pensar más con ella a los chicos en clase.
He entrado en Gender Remixer y he usado la imagen de un anuncio de Barbie ("pavo real") y el audio de Playmobil pirata. La verdad es que es muy curioso el resultado final. Además de coincidir en algunos puntos interesantes lo que se cuenta con alguna imagen concreta...
Me da mucha pena pensar que en pleno siglo XXI sigamos teniendo publicidad tan sumamente sexista. No solo por lo que implica para el día de hoy, sino porque esta generación de niños es la de los adultos de dentro de unos años. Enseñándoles así, vamos mal.
Espero que con educación, hablando mucho con ello, dejando que prueben libremente juegos y actividades de otros, se llegue a una sociedad futura mejor que la actual.
De no ser así, si seguimos perpetuando los roles asociados a uno y otro género, habrá otra serie de cosas que no solucionaremos: desde las tareas del hogar a la violencia de género.

domingo, 5 de febrero de 2017

Mis mutantes preferidos

A veces comparo la población actual de las aulas con aquella que yo fui algunos (varios... ¿muchos?) años atrás. Hay grandes diferencias y a veces creo que son una especia, incluso, distinta de la nuestra.
En esta entrada podéis conocer a los Modatsple, una especia nueva que llega para quedarse.

Contenidos

1. Nombre y descripción física
    1.1. Descripción física
2. Lugar de origen
   2.1. Origen de vida
   2.2. Origen cultural
3. Personalidad
4. Aliados
5. Enemigos
6. Habilidades y capacidades
7. Puntos débiles

1. Nombre y descripción física
Los modatsple están destinados a invadirnos y dominarnos. De un modo o de otro serán quienes dentro de unos pocos lustros deban buscar cómo ganarse la vida para mantenerse a ellos mismos y a nuestra generación (sobre todo si tenemos el "lujo" de podernos jubilar, porque serán ellos los encargados de contribuir para nuestras pensiones).
Su nombre es resultado de su forma de hablar: todo está recortado. Las palabras y conceptos que superan las tres sílabas pierden el interés y la atención en las conversaciones. Lo que comenzó siendo "MODern whATSapp peoPLE" se quedó abreviado en una sola sílaba de cada palabra.


      1. 1. Descripción física
Cada uno de ellos está formado por un cuerpo con cabeza, en la parte superior, dos extremidades inferiores y dos extremidades medias que suelen ir acompañadas de distintos apéndices electrónicos que emiten distintos tipos de sonidos, luces y permiten la conectividad con otros individuos a corta o larga distancia. Por motivos que se estudiarán próximamente, estos seres prefieren hablar con el de al lado ejercitando sus falanges superiores en lugar de expresarse por medio de la combinación de habla y gestos. Algo inexplicable, pero muy extendido.

2. Lugar de origen

    2.1. Origen de vida
Aunque su origen vital se encuentra en el mismo planeta Tierra de sus familiares y congéneres, su marcada referencia cultural basada en 0/1 ha hecho casi imposible algunas compatibilidades con versiones anteriores, especialmente sus padres.

    2.2. Origen cultural
Distintas fuentes afirman que la fuerza de su peculiaridad existencial reside en el entorno cultural diferenciador que les hace convertirse en lo que son: una nueva versión de los humanos conocidos.
Frente a la

3. Personalidad
Las personalidades varían: suelen ser inquietos y movidos cuando no disponen de aparatos electrónicos conectados de forma directa a sus brazos. Sin embargo, el contacto con alguno de estos dispositivos les vuelve tranquilos, sosegados e, incluso, casi inexistentes frente a otros seres.

4. Aliados
Las mejores relaciones se suelen establecer con otros seres muy similares a ellos en gutos, preferencias y tipo de dispositivo preferente. A este respecto, los electrodipositivos que muestran una incompleta manzana suelen crear un sentido especial de pertenencia, admiración y jerarquía que está en proceso de estudio por prestigiosas instituciones analógicas. en estos momentos.

5. Enemigos
En en lado opuesto se encuentran sus archienemigos: los analógicos exasperantes. En este grupo se encuentran aquellos seres nacidos antes de 1970, los que utilizan con soltura y maestría lápices, bolígrafos, escuadra, cartabón y enciclopedias y que se caracterizan por hablar más de dos veces al día mal de (o sobre) aparatos o aplicaciones digitales modernas.

6. Habilidades y capacidades
Su gran poder reside en la capacidad de adaptación a distintos tipos de dispositivos, aplicaciones, servicios y posibilidades de distintos

7. Puntos débiles
Para dominar a esta raza, la mejor estrategia es desposeerles del aparato que tengan más cerca de su alcance. Mejor hacerlo sin que se den cuenta, puesto que les pondrá en estado de alerta, limitará su capacidad de reacción y no serán capaces de seguir otro tipo de indicaciones ni razonamientos (sean de su propio entorno de congéneres o de otras especies próximas).
Otra posibilidad es retirar de su alcance los cargadores de los distintos dispositivos, por lo general compatibles con todo ellos. De este modo el nerviosismo irá de modo creciente desde el momento en que vean que el/los dispositivo/s a su alcance pueden dejar de emitir luz y sonido y la incapacidad de conocer el paradero del cargador que resuelva todas sus angustias.

A pesar de todos estos valores indicados, la raza es potencialmente inofensiva.